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从“聪明”到“智慧”
2011年05月31日
来源: 科技日报 作者:佘远富 过国忠 打印   字号T|T 有0人评论 有164人参与

特约通讯员佘远富本报记者过国忠如何着力培养与提升学生社会适应能力?近年来,扬州大学的做法是,从社会发展的需要出发,以学生为中心组织和开展实践教学活动,按照分类指导、拓宽领域的原则,探索多元化的实践教学模式和途径,在培养学生的创新意识和实践能力、提高社会适应性方面做了有益的探索,取得了明显的成效。深化培养方案和课程体系改革:让学生“卓越”起来2009年开始,扬大从深化培养方案和课程体系改革着手,来打破原来的人才培育模式。在启动的2010版人才培养方案修订过程中,改革公共理论课、军

  特约通讯员 佘远富 本报记者 过国忠

??? 如何着力培养与提升学生社会适应能力?近年来,扬州大学的做法是,从社会发展的需要出发,以学生为中心组织和开展实践教学活动,按照分类指导、拓宽领域的原则,探索多元化的实践教学模式和途径,在培养学生的创新意识和实践能力、提高社会适应性方面做了有益的探索,取得了明显的成效。

  深化培养方案和课程体系改革:

  让学生“卓越”起来

  2009年开始,扬大从深化培养方案和课程体系改革着手,来打破原来的人才培育模式。在启动的2010版人才培养方案修订过程中,改革公共理论课、军事课、大学英语和计算机基础等课程,从中调整出9个学分,要求每个专业全部用于实践教学环节,使得各专业的培养方案中,实践教学所占总学时的比例文科达到20%、理工科达到30%左右,有力保障了实践教学活动的开展和学生动手能力的提高。到目前,全校104个本科专业均按照学校要求,全面修订了培养方案,改革课程结构,重建实践教学体系。

  率先开设全校性的通识实验(践)课程:

  让学生“行动”起来

  扬州大学文、理、工、农、医学科门类多,专业覆盖面广。长期以来,学生除了专业内的实践安排之外,缺乏让学生亲自动手锻炼的公共平台。

  针对这种情况,去年起,学校确定首批“通识实验(践)项目”17项,并当年就安排开班。学生修完“通识实验(践)项目”,可获得校级公选课、任意选修课的替代学分,当所修具体项目学分总和大于2学分,经学生申请,教务处注册中心审批后,就可换算成课程学分,记入学生学籍卡。

  与以往教学模式不同的是,这些通识实验项目具有较强的通识性、趣味性和实践性,贴近学生生活和社会实际,能激发学生的学习兴趣,同时还能为学生提供更多的选修机会。

  以组织学生参与重大活动为载体:

  让学生与社会“适应”起来

  抓住重大活动的契机,让更多的学生参与进去,让他们在真实的体验中经受锻炼得到提高,从而缩短与社会的距离。扬大的烹饪和营养教育专业,在全国高校系统和行业内有着广泛而深远的影响力。

  2008年,学校选派烹饪与营养教育专业247名师生参加了第28届北京奥运会和残奥会的餐饮服务工作,去年,又有师生参与第16届广州亚运会的餐饮服务工作,以及参加2010年上海世界博览会“烹饪机器人”展示活动等。通过这些大型活动的参与,使广大学生的实践能力不断提升,更培养了为社会作贡献的信心和勇气。

  构建多层次的实践平台:

  让校内与校外“互动”起来

  社会企业参与学校实践平台的建设,为培养学生实践创新能力提供了重要的物质保障。这是扬大在培养与提升学生社会适应能力上的又一做法。

  2010年,扬大旅游烹饪学院与益海嘉里集团(世界500强企业)联合创办丰益国际烹饪研究院,学校提供场地,企业投入设施约500万元,建设了国内一流的烹饪实验室,为学生的实践技能培训提供了很好的平台。其次,学校机械、能源动力、信息等工科专业,积极与世界知名企业联合在校内共建实验室,同时充分利用国家和省级教学示范中心,为学生的实习提供了有力保障。

  扬大在实践中认识到,教师的实践创新能力是提高实践教学质量的关键。为此,学校在创建各类实践平台的基础上,深化一系列的改革。学校制定实践教学教师职称评定的倾斜政策,建立教师退出机制,不鼓励新教师一进校就上讲台,支持青年教师多承担实践实验课程。

  切实有效的举措,让学生从“聪明”到“智慧”,扬大在探索与实践中走出了一条新的人才培养路子。

(科技日报)
(责任编辑:刘硕楠)
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